La introducción de las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje en nuestro paísingresó en una nueva edición, tras los anuncios de la Nación y otras jurisdicciones de equipar aescuelas con computadoras, softwares y conectividad, experiencias que se desconoce si lograránsuperar las características de las políticas educativas argentinas marcadas por la discontinuidad yla desarticulación entre distritos.
Uno de los nuevos esfuerzos, por estos días, de introducir las tecnologías de la Información yla Comunicación (TIC) a las escuelas a nivel nacional fue el programa "Un alumno, una computadora",que presentó el Ministerio de Educación de Nación y que contempla la entrega de más de 200 milnetbooks a estudiantes de escuelas técnicas y agrarias de todo el país, que podrán llevarse lamáquina en comodato a sus casas, a la vez que la capacitación docente estará a cargo de la empresaproveedora del servidor.
En la ciudad de Buenos Aires se presentó hace menos de una semana el Plan InformáticoEducativo para equipar a los estudiantes y docentes de escuelas primarias estatales concomputadoras portátiles de bajo rendimiento y capacitación, entrega que comenzará a disponerse enbarrios humildes del sur porteño.
Inspirado en el uruguayo "Plan Ceibal", el ministro de Educación porteño Esteban Bullrichdestacó que "la intención es abarcar a todas las escuelas, instituciones con aportes estatales alas que asisten chicos de villa. A las escuelas privadas que cobran una cuota mensual le vamos aofrecer un plan de financiamiento especial", determinó el funcionario, y agregó que el proyectocapacitará a "14 mil docentes y dará conectividad que incluye a la familia, porque los chicos sepueden llevar las computadoras a sus domicilios".
De estas políticas públicas de introducción de TIC en las escuelas, entre otras características,puede saberse que a nivel nacional la capacitación docente estará a cargo de la empresa proveedorade los servidores y en el caso de la Ciudad a cargo del propio gobierno porteño.
A ello se suma la experiencia de San Luis -implementada hace más de un año- "Todos los Chicos enla Red", que impulsa la Universidad de La Punta, que monitorea y apunta a la entrega en comodato delaptops económicas a escuelas de la periferia provincial para que se trabaje durante la primariacon ellas y luego sean devueltas. En la actualidad se incorporó en clase la novedosa "pizarradigital", un cañón que permite proyectar todo tipo de imágenes interactivas.
La rectora de la ULP, Alicia Bañuelos, que lidera el "1 a 1", una computadora por alumnos,destacó que esas escuelas que incorporaron las netbooks "obtuvieron buenos resultados obtenidos porlos alumnos en ciencias, matemática y lengua a partir de su inclusión al plan". Más allá de que laArgentina tiene una alta presencia en el uso de Internet respecto a otros países de América Latina,en lo educativo tiene una corta y fragmentada historia.
El uso de las tecnologías de los formatos digitales y multimediales en las escuelas argentinasreconoce unos aislados intentos de algunas provincias pioneras en los '70 con computadoras de usointerno, luego en los '80 la aparición de softwares educativos adoptados mayormente por colegiosprivados de poder económico y prestigio, y en los '90 con el Plan Social Educativo que, además deincluir la distribución de kits de manuales y textos, conllevó el anuncio de una entrega masiva dePC a las escuelas como un "ingreso al Primer Mundo".
Un párrafo diferente merece esta experiencia, que a pesar de su cuestionamiento –algotardío por gobiernos y especialistas- dejó como aprendizajes según señalan hoy algunos funcionarioseducativos respecto a que no se puede "tirar" las computadoras en las escuelas, sin capacitar a losdocentes no en su uso técnico, sino en su aprovechamiento en alguna instancia del currículo y menosaún puede hacerse sin el financiamiento necesario para equipar establecimientos, algunos de los quehasta carecían de energía eléctrica.
En el recorrido de las políticas educativas que intentaron introducir las TIC en las escuelas,puede recordarse en la gestión del gobierno de la Alianza, a comienzos de 2000, la creación delportal para docentes, alumnos y especialistas EDUC.ar, que hoy sobrevive con otras funciones. Perotambién puede rememorarse el anuncio del entonces gerente del portal educativo, Fernando "Aíto" dela Rúa, de “conectar a Internet” a todas las escuelas del país, que terminó en unfracaso.
En educación no basta con hacer anuncios, porque ya se comprobó en Europa con los programas deincorporación de las nuevas tecnologías que los chicos que tenían computadoras y buena conectividada Internet en sus casas no se sentían atraídos por su uso en la escuela, y el trabajo mayormenteconsistía entre los alumnos primarios en "buscar información" en la web y entre los jóvenes delnivel medio, en realizar algún paso más hacia el aprendizaje de "programación". La experienciapedagógica en Europa con el uso de TIC en las escuelas continúa hoy dividiendo las aguas, a pesarde los primeros informes de relevamientos realizados en 2004.
En la experiencia argentina están los "optimistas" que ven en la introducción de estasherramientas al aula una oportunidad de acceder a esos formatos para docentes y alumnos, unaatracción para el estudio, una motivación y una sensación de “avance”.
Mientras los pesimistas sostienen que "no basta una buena computadora y un buen software sino se usan", cuestionan a los países que entregan PC sin capacitación docente, sin líneas detrabajo ni contendido, el papel que ocuparán en la enseñanza y a las empresas proveedoras por"fabricar" soluciones y definir el rumbo de las capacitaciones.
(*) Agencia DYN
