El puñado de periodistas de educación que cubre cotidianamente las noticias, que investiga yentrevista a la comunidad, desde simples padres hasta renombrados expertos, fue consultado acercade su mirada sobre la escuela pública argentina. En el marco del Día del Periodista, el Centro deEstudios de Políticas Públicas (CEPP) difundió los resultados preliminares de las entrevistas a losseguidores cotidianos de los temas educativos, silenciosos observadores y controladores de anunciosy de cumplimientos de promesas políticas y de resultados de las reformas y gestiones.
En general, los periodistas especializados en educación perduran y quedan en sus puestos,tras haberse ganado la confianza de los círculos especializados -universidades, ministerios,centros de investigación, académicos- y demostrar aptitud para entender tema y poder discernir.
Mientras tanto, ven pasar decenas de funcionarios y equipos que llegan y se retiran con susplanes y reformas.
Lamentablemente en Argentina aún no se aprendió una lección educativa de importancia.Conservar lo que fue exitoso y no barrer con él, más allá de las voluntariosas firmas de losministros de Educación del país -integrantes del Consejo Federal- respecto a que "la enseñanza esuna política de Estado" y, en consecuencia, debería estar preservada de los cambios degobierno.
En esta oportunidad, el CEPP que conduce Andrés Delich y otros sociólogos y pedagogos argentinosy latinoamericanos construyó con la voz de editores y redactores de la temática, el estudio "Laescuela pública argentina, en la mirada de los periodistas especializados en educación".
A pesar de la participación en foros, paneles y exposiciones son pocas las oportunidades que seconsulta a quienes tienen el diario seguimiento de la temática y que conocen de antemano que lasnotas destacadas se harán seguramente en base a conflictos docentes y escolares y universitarios,que son las que demanda la gente y consume de los medios audiovisuales.
Igualmente tienen lugar y espacio, más tranquilo tal vez, las "buenas noticias" de educación,esas notas "estrella" con datos e investigaciones, que como toda regla que hace a la enseñanzatendrá su resultado a largo plazo (llámese décadas).
El propio ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, reitera que la ley 1.420 de enseñanzaobligatoria de la primaria pública, "tardó 80 años en imponerse", en un modo de autoconvencerse porla demanda de anuncios.
El Informe del CEPP, que coordinó el periodista Daniel Santa Cruz seleccionó un grupo de 15periodistas que llevan, en su mayoría, más de 10 años cubriendo cotidianamente para su medio lasnoticias relevantes de "educación", cinco de los que pertenecen a diarios de tirada nacional; seisa medios gráficos importantes del interior del país; dos de agencias de noticias de alcancenacional más reconocidas; y dos son especialistas que trabajan en radio y televisión.
Las preguntas fueron cinco: 1) Imagen de la escuela pública. 2) Sus principales actores:docentes, sindicatos docentes y ministerios. 3) Las políticas educativas pasadas y las vigentes. 4)El futuro de la escuela pública. ¿Vamos por el camino correcto? y 5)Los medios de comunicación y lademanda social de noticias educativas.
El trabajo destacó que en Argentina (se analizaron 15 países) "menos del 10% de los titularesdestacados de los principales medios gráficos están dedicados a la educación, y más de la mitad deellos reflejan conflictos gremiales, denuncias por violencia, por problemas de infraestructura,mientras que muy pocos apuntan a la calidad de la enseñanza". Sobre la escuela pública, el trabajoseñaló que hay una "imposibilidad para describir una única imagen que represente a la escuelapublica" y respecto a la imagen que tienen los padres "reconocen en ella la labor social cotidianay tienen la convicción que puede y brinda mas de lo que debería de acuerdo a la realidad que laatraviesa".
"Notamos una diferenciación en la valoración que realizan los padres de los roles quecumplen los docentes de sus hijos (positiva) con el accionar de los sindicatos docentes (negativa),aun cuando acuerdan con los motivos de sus reclamos", fue una de las conclusiones.
Sobre este punto, el estudio señaló que "esta visión crítica sobre el accionar gremial docentees bastante nueva en nuestro medio, y parece ser que a futuro inmediato puede llegar a dañar laimagen de los docentes que aun conserva valor entre los padres". Otra de las apreciaciones delperiodismo educativo acercó la idea de que "los padres delegan cada vez mas en los docentes laresponsabilidad de educar a sus hijos, a pesar de que en algunas ocasiones dudan de sus aptitudes yvocación".
Los cambios estructurales, como la reforma educativa de la década del '90, "no arrojaron unsaldo favorable y, por el contrario, dejaron una impronta bastante negativa en la visión de losperiodistas".
Acerca de las iniciativas actuales, de las políticas aplicadas y los caminos adoptados hoy, "sibien despiertan cierta adhesión, no alcanzan a convencer a la mayoría del periodismo especializadode que el futuro de la educación pública será mejor".
Los periodistas creen, en su mayoría, "que los padres no interpretan de la misma manera que lasautoridades las prioridades y necesidades de la educación, o creen que los reclamos son mas básicosy directos, como los relacionados con los días efectivos de clases, problemas de infraestructura yde violencia escolar, y al no observar resultados inmediatos, creen que sus prioridades no estánatendidas". Otra de las conclusiones señaló que "existe un mayor interés de parte de los medios porlos temas que relacionan educación con conflictos, que aquellos que sugieren un análisis masdetallado".
(*) Agencia DYN
