La composición del sueldo docente está conformado por tantos ítems, como interpretaciones yvaluaciones, que en muchos casos dependen de la jurisdicción que se trate y de quien los analiza,en una suerte de "trampa" salarial.
Por estos días, las reformulaciones de los aumentos en los haberes de los maestros bonaerenses,de Capital Federal, de Neuquén, Río Negro, en las negociaciones entre sindicatos y funcionarios,pusieron en la superficie, una vez más, que los maestros son rehenes de estos múltiples rubros y que tuvieron que convertirse en unasuerte de "economistas" para interpretarlos.
No es casual que muchas provincias, para tener alineados y disciplinados a los maestros,recargaron desde hace más de dos décadas de estos plus muchos no remunerativos o no bonificablestales como "zona", "material didáctico", "presentismo", "dedicación" y "capacitación". En caso dehuelgas pueden perder una porción importante de sus sueldos, como ocurría hasta hace poco en SantaCruz, donde durante más de dos décadas el presentismo que cobraban superaba al propio sueldo. Unode cada cuatro pesos del salario docente se paga en negro, según un informe del Instituto para elDesarrollo Social Argentino (Idesa), que toma datos del Ministerio de Educación nacional.
El estudio reveló que 15 provincias pagan entre el 20 por ciento y 40 por ciento del salario desus docentes en montos no remunerativos. Además, el incentivo docente que hoy se plantó en 110pesos y que se consiguió tras 1.003 días de ayuno en la Carpa Blanca frente al Congreso de laNación, es una suma no remunerativa ni bonificable, también llamada "en negro", que no va al sueldobásico y no se promedia con la antigüedad ni se deduce para las cargas previsionales, es decir lajubilación.
Por estos días tuvieron lugar dos gravitantes negociaciones salariales, una entre el FrenteGremial docente bonaerense y el gobierno de Daniel Scioli, que se encamina en un posiblearreglo.
La otra, que aún no finalizó, tiene lugar entre los numerosos sindicatos de maestros yprofesores porteños con los funcionarios de Mauricio Macri, que en principio habían logradoentusiasmar con la oferta y luego recibieron de respuesta un paro de 48horas de cuatro de losprincipales sindicatos -el ceterista UTE, UDA Capital, los privados de SADOP y ADEMyS.
El director General de Educación, Mario Oporto, dijo que la oferta representará un aumento del 9por ciento en la masa salarial, que fue llevada de 980 a 1.250 millones de pesos, según fuentessindicales, llamativamente cuando Scioli había asegurado que los 1.000 millones de masa "era laúltima y máxima oferta posible", debido a la "falta de posibilidad económica de la Provincia".
Según pudo saber la agencia DyN, el sueldo inicial del maestro de grado a partir del 1ro de marzo se llevará de 1.450 a 1.550 y desde el 1ro de julio a 1.605 pesos.
En tanto, el docente con diez años de antigüedad cobrará 1.747 pesos -el aumento es de 133- ycon 24 años, que es la máxima antigüedad, 2.370 pesos, con una suba de 191.
En el caso de los profesores de media, el inicial con 20 horas reloj semanales será de 2.310pesos sin antigüedad, el de 10 años de antigüedad 2.951 pesos -un aumento de 238- y el de máximaantigüedad 4.073 pesos, una suba 348.
En el caso de Ciudad, donde rige una "confidencialidad" hasta el lunes próximo, esta agenciapudo saber que se presentará una propuesta que volverá a mejorar la masa salarial, que en principiollevó de 86 millones a 102 millones y que ahora se acercaría a los 140 millones.
Y que además el sueldo inicial se instalaría en 1.510 pesos para un docente sin antigüedad y en1.765 pesos con 10 años de antigüedad, a partir de marzo y 1.789 desde julio.
De los lados, funcionarios y docentes de Ciudad y Provincia por estos días aceptaron fuera demicrófono que "la cosa no daba para más"; que "ya se habían hecho todas las cuentas y crucesentre variables posibles" y que "los paros son cada vez más antipáticos para los padres".
Basta con saber las historias de los chicos y jóvenes de Río Negro y Neuquén, muchos de ellospueden contar mejor que nadie su sentimiento de no tener perspectivas y algunos de no saber que esempezar la escuela.
