Proponen nuevos indicadores para decidir cuándo se regresará a las aulas

Para evaluar la posibilidad de que más provincias retomen la presencialidad, el ministerio de Educación de la Nación, junto con Salud y el Consejo Asesor, presentaron esta semana una serie de indicadores epidemiológicos para determinar el nivel de riesgo al que se expone una comunidad al momento de retomar la presencialidad.

Esos indicadores deberán ser aprobados por el Consejo Federal de Educación, y determinan los lineamientos para volver tanto en la educación obligatoria como en la terciaria. El miércoles 30, además, analizarron en una mesa de trabajo con representantes de las 24 jurisdicciones y especialistas los indicadores del CDC (Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de Estados Unidos) a la realidad local, “para que sea la ciencia la que se expida respecto del momento epidemiológico que atraviesan las grandes ciudades de Argentina para el regreso a las actividades escolares”, dijeron.

Escala de riesgos. A través de ese modelo, buscan establecer parámetros en ciudades de más de 500 mil habitantes con una “escala de riesgos” -baja, media o alta- que serán evaluados por la autoridad sanitaria y de educación de cada jurisdicción.

Esos indicadores son, por un lado, la cantidad de contagios, y por otro, la infraestructura escolar que permita cumplir los protocolos, además de la respuesta del sistema sanitario ante un rebrote y la ocupación de las camas de cuidados intensivos. Estos factores serán evaluados por la autoridad sanitaria de la jurisdicción, y aprobados en el Consejo Federal de Educación. Según pudo saber PERFIL, esa determinación debería darse en los próximos días.

Se tomará en
cuenta la cantida
de contagios y la
infraestructura de
las escuelas

Angela Gentile, jefa del departamento de epidemiología del Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez e integrante del comité de asesores de Presidencia de la Nación, celebró la “confección de índices objetivos” y el “diálogo y el consenso para avanzar”: “Para caminar se debe avanzar con datos concretos. Parece correcto basarse en los indicadores del CDC, por supuesto adaptados a nuestras condiciones locales, porque tenemos que ejercer un marcado cuidado del docente y de los chicos a quienes hay que poner en agenda. Si bien los niños no son los grandes transmisores, también se pueden enfermar y hay que cuidarlos”. Y agregó: “Con cuidado y con protocolos podemos trabajar bien, como lo estamos haciendo. Si cumplimos los protocolos adecuadamente podemos avanzar entre todos”.

En el mismo sentido, Cora Steinberg, especialista de Educación de Unicef Argentina, puso en valor “el trabajo consensuado” que se está realizando para poder abarcar no sólo lo que resta del 2020 sino el trabajo articulado de cara al ciclo 2021”.

Propuesta de nuevos protocolos. Estos protocolos fueron desarrollados por el  Consejo asesor para la planificación del regreso presencial a las aulas y van a ser puestos a consideración del Consejo Federal de Educación.

Nivel inicial: Algunos elementos a destacar al respecto: se contemplan grupos de alrededor de 6 niñas y niños sin exceder los 8 por docente; la permanencia será de hasta 2 horas, privilegiando el uso de los espacios al aire libre; para la siesta, se prevé la disposición de colchonetas a 2 metros de distancia alternando pies - cabeza; en lo relacionado a los sectores de cambiado y preparación de alimentos, deberán ser bien delimitados entre sí y con respecto al resto de la sala; los espacios de Lactancia también serán habilitados dentro de las normas sanitarias vigentes; entre otros aspectos.

Formación docente: Busca priorizar a los 4º y 1º años de todas las carreras (5º año en los casos de los Prof. de Ed. Superior), con una asistencia alternada por grupo de estudiantes. En referencia al Campo de Formación para la Práctica (CFPP), se sugiere la revisión del Reglamento de Prácticas atendiendo a la necesidad de realizar nuevos convenios con las instituciones asociadas en pos de garantizar la inserción de las/os estudiantes de formación docente en los entornos virtuales en los que se desarrollan las clases en los niveles obligatorios.  Por otro lado, se propone una acreditación diferida para la práctica de tercer año y la residencia.

Educación Técnica: Buscan priorizar prácticas esenciales que hacen al perfil profesional y establecer una instancia previa de participación a través de diversas estrategias y herramientas de comunicación digitales o virtuales.