El Ministerio de Educación de la Nación difundió los resultados de las Pruebas Aprender 2022 del nivel primario, realizadas en alumnos de sexto grado a fines del año pasado. De acuerdo a los datos, 4 de cada 10 estudiantes revirtieron el bajo desempeño que habían tenido en lengua en comparación con la prueba de 2021.
La medición 2022, dijeron desde Educación, muestra "mejoras sustantivas" en los aprendizajes de chicos y chicas de todos los niveles socioeconómicos, pero sobre todo en los que pertenecen a los sectores de menores ingresos.
En relación a los factores que explican estas mejoras, el ministro de Educación Jaime Perczyk destacó el retorno a la "presencialidad plena", los progresos en la adopción de la política de "una hora más de clases de lengua y matemática" y los "millones de libros de lengua y matemática que recibieron todos los chicos de las escuelas públicas, las privadas de cuota cero y las de oferta única".
Las Pruebas Aprender: un desafío que nos interpela como sociedad
Esta es la primera vez que la prueba se realiza en forma muestral y no censal, lo que planteó dudas sobre el cambio de modalidad y los resultados. PERFIL consultó al Ministerio de Educación de la Nación al respecto, y desde allí señalaron que Aprender de carácter censal se realizan cada dos años, por lo que debían implementarse en 2023. "El Ministerio agregó una prueba estandarizada más para conocer los resultados de políticas públicas implementadas tras la vuelta a las clases con presencialidad plena en 2022 y por resolución del Consejo Federal de Educación se determinó que sea muestral", aclararon.
Las pruebas se realizaron el 18 de noviembre del año pasado, y participaron 123.855 chicas y chicos que cursaban el sexto grado en 3.686 escuelas de las 24 jurisdicciones, lo que representó en cada caso una muestra de alrededor de un 16%.
En junio de este año, está previsto que se den a conocer los resultados del Informe Aprender Censal 2022 del Nivel Secundario y hacia fin de año se conocerán las conclusiones de la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) que se tomó en septiembre del año pasado a 15 mil estudiantes de 467 escuelas y se realiza con frecuencia trienal entre adolescentes de 15 años.
Los resultados de la Prueba Aprender en lengua y matemáticas
La Prueba Aprender distingue cuatro categorías de desempeño: "por debajo del básico", "básico", "satisfactorio" y "avanzado", englobando las dos primeras los rendimientos más bajos y, las dos segundas, los más altos.
En matemáticas, el 6% de los que habían obtenido las calificaciones más bajas se encuentran hoy dentro del grupo evaluado como "satisfactorio" o "avanzado" (mejores calificaciones) en su nivel de desempeño.
Si bien en este caso no se habían registrado mayores retrocesos en 2021, ese año sí se había duplicado el número de alumnos con bajas calificaciones en lengua, en relación a la medición anterior de 2018.
Los resultados discriminados por provincia se darán a conocer en las próximas semanas una vez que cada jurisdicción publique los suyos, tras la reunión del Consejo Federal de Educación (Cofesa) que se produjo este mediodía.
En ese contexto, el ministro de Educación habló en la presentación de los resultados y sostuvo: "Hay mejoras muy importantes y contundentes en las 23 provincias y la ciudad de Buenos Aires; en la escuela pública y privada; hay mejoras muy importantes y contundentes tanto en los chicos como las chicas; en la escuela urbana como en la rural; y en los tres grupos socioeconómicos que definimos en esta prueba (alto/medio/bajo)".
Perczyk remarcó que "mejoraron mucho más" los chicos del nivel socioeconómico bajo que eran "los que más habían retrocedido en la prueba pasada porque fueron los que menos libros, menos conectividad, menos tecnología tenían en sus casas", pero "ahora hay una dinámica inversa".
En el nivel socioeconómico bajo, la mejora fue del orden del 48% en lengua y del 20% en matemática: casi 5 de cada 10 chicos que se encontraban en las categorías inferiores de desempeño en habilidades de lenguaje y 2 de cada 10 de los que obtuvieron las calificaciones más bajas en matemáticas dentro del sector social más vulnerable en 2021, ahora se ubicaron en alguna de las dos categorías superiores de desempeño.
En el caso de lengua, la mejora fue similar en el nivel socioeconómico medio (43%) y alto (50%), y los progresos en matemáticas fueron mucho menos significativos en los niveles medio (2.3%) y alto (7%).
El secretario de Evaluación y Calidad Educativa, Germán Lodola, expresó: "La mejora es mucho más contundente en lengua que había sido el área donde se habían observado más dificultades en la incorporación de aprendizajes (en 2021), es decir que recuperamos más donde había que recuperar más".
Además, sostuvo que "las mejoras sustantivas son proporcionalmente más significativas en los sectores de bajos ingresos". No obstante, "los tres segmentos sociales aumentaron su desempeño".
"En el 2021 teníamos 70% de los chicos de bajos ingresos en los grupos inferiores de desempeño en lengua y hoy tenemos 34 puntos porcentuales menos en esa categoría, mientras que en sectores medios la mejora fue de 17 puntos porcentuales y en los sectores altos de 11 puntos", explicó Lodola.
"La mejora que uno ve en los resultados de la prueba matemática está fundamentalmente traccionada por la mejora de los sectores de bajos ingresos y lo mismo se aplica a lengua. Es decir, es una mejora de los chicos que más necesidad tienen", analizó.
Al analizar los resultados de acuerdo al tipo de gestión de los establecimientos educativos, el informe señala que los estudiantes de escuelas privadas volvieron a superar a los de escuelas públicas en cuanto a las mejoras experimentadas en sus calificaciones en 2022.
Así, la evolución positiva de las calificaciones en los chicos que van a escuelas públicas fue del orden del 40% en lengua y del 5% en matemáticas, lo que implica que 4 de cada 10 de los que se encontraban en las categorías inferiores de desempeño en sus habilidades de lenguaje y 1 de cada 10 con las peores calificaciones en sus habilidades de cálculo, hoy se encuentran dentro de los grupos mejor calificados.
Sin embargo, los niños y niñas que asisten a escuelas privadas mejoraron en una proporción del 57% para las mediciones de lengua y 16% para las mediciones en matemáticas.
"Aquí hay que tener presente que la matrícula de gestión estatal suele estar mayormente compuesta por chicos de bajos ingresos, y por eso hay una cierta correlación entre sector de gestión y procedencia social", afirmó Lodola.
"Nosotros decimos que la variable que mejor estratifica socialmente el desempeño de los chicos es el nivel socioeconómico -y esto tiende a correlacionarse con el ámbito de gestión público/privado- más que más que urbano/rural o mujer/varón", agregó.
