El 25% de estudiantes secundarios termina el año con, al menos, 20 faltas

Un nuevo estudio realizado por profesionales de la ONG Observatorio de Argentinos por la Educación determinó que el 26% de los estudiantes del último año de secundaria reconocen tener veinte o más faltas por año, es decir que se ausentaron al menos un 14% de los días de clase.

Los datos surgen del informe Ausentismo estudiantil en secundaria: percepción y dimensiones, y sus autores son Bruno Videla, Martín Nistal y Eugenia Orlicki. Y los responsables aclararon: “Argentina no cuenta con estadísticas públicas sobre ausentismo estudiantil, y por eso para este análisis se usaron los datos del cuestionario de Aprender 2022, en el que los estudiantes del último año de secundaria reportaron sus inasistencias”.

Vale recordar que para casi la mitad de los directores de secundaria (49%), el ausentismo estudiantil es hoy el principal problema en el proceso de enseñanza y aprendizaje, según las respuestas al cuestionario de Aprender 2022.

El trabajo en cuestión se hizo a fines del mes de octubre. Para esas fechas, el calendario escolar indica que los alumnos deberían haber tenido al menos 142 días de clase aproximadamente, dependiendo de cada provincia. Eso quiere decir que el 26% de los alumnos que reconoce tener veinte o más inasistencias faltó al menos un 14% de los días de clase previstos. Además, un 18% de los alumnos afirma tener entre 15 y 19 inasistencias; el 21%, entre 10 y 14 inasistencias; el 20%, entre 5 y 9; el 12%, menos de 5; y apenas el 3%, ninguna.

Diferencias. Las provincias con mayor proporción de estudiantes que declaran más de veinte inasistencias a esa altura del año son Buenos Aires (36%), Tierra del Fuego (31%), CABA (28%) y La Pampa (27%). En el otro extremo, San Juan (9%), Santiago del Estero (12%) y Jujuy (13%) tienen menores proporciones de estudiantes que faltaron al menos veinte días.

El informe recuerda que el ausentismo estudiantil tiene efectos negativos inmediatos sobre el desempeño académico, el riesgo de repetición y abandono, el desarrollo social y emocional de los niños y las probabilidades de finalización de la educación secundaria, además de otros efectos a largo plazo.

Y es un fenómeno que afecta a los estudiantes de todos los sectores sociales, ya que no hay diferencias significativas en la cantidad de faltas que tienen los alumnos de distintos niveles socioeconómicos. En cambio, sí se observan diferencias en los motivos.

Para los estudiantes del quintil más bajo (los de menores recursos), los principales motivos para ausentarse son problemas de salud propios (54%), problemas de acceso a la escuela por el clima o el transporte (30%) y la falta de ganas de ir a la escuela (24%). En el quintil más alto, las razones que predominan son problemas de salud propios (67%), falta de ganas de ir a la escuela (48%) y llegadas tarde a clases (24%).

En todos los sectores hay una proporción elevada de estudiantes que aluden a “otros motivos”, una cuestión en la que el informe sugiere profundizar.